{"id":393,"date":"2026-03-06T19:12:47","date_gmt":"2026-03-06T19:12:47","guid":{"rendered":"https:\/\/homologacaoariete.com.br\/entre-docentes\/?post_type=publicacoes&p=393"},"modified":"2026-03-06T19:13:24","modified_gmt":"2026-03-06T19:13:24","slug":"mulheres-negras-no-mundo-da-tecnologia","status":"publish","type":"publicacoes","link":"https:\/\/homologacaoariete.com.br\/entre-docentes\/publicacoes\/mulheres-negras-no-mundo-da-tecnologia\/","title":{"rendered":"Mulheres negras no mundo da tecnologia"},"content":{"rendered":"\n

Objetivo Geral<\/strong>: Reconhecer as contribui\u00e7\u00f5es cient\u00edficas, intelectuais e econ\u00f4micas das cientistas negras na sociedade contempor\u00e2nea com estudo das suas trajet\u00f3rias e produ\u00e7\u00f5es. As atividades ser\u00e3o realizadas para o p\u00fablico jovem no qual abordaremos os temas de g\u00eanero e ra\u00e7a com o uso de diversas ferramentas tecnol\u00f3gicas destinadas para turmas do 2\u00b0 ano do Ensino M\u00e9dio. Por meio, deste trabalho buscaremos construir uma abertura para um espa\u00e7o que visa cultivar o respeito, a valoriza\u00e7\u00e3o da cultura negra e a autoestima, focado na implementa\u00e7\u00e3o da lei 10.639\/03 posteriormente promulgada para 11. 645\/08.<\/p>\n\n\n\n

Objetivos Espec\u00edficos<\/strong>:
1. Potencializar o processo de ensino \u2013 aprendizagem com o aux\u00edlio das tecnologias em sala de aula;
2. Promover a\u00e7\u00f5es l\u00fadicas com ferramentas digitais utilizadas por alunos no seu cotidiano com a finalidade de desenvolver suas compet\u00eancias e habilidades;
3. Difundir as inven\u00e7\u00f5es transformadas das mulheres negras para auxiliar a diminui\u00e7\u00e3o do racismo e preconceito, que est\u00e3o ainda presentes no ambiente escolar.<\/p>\n\n\n\n

Conhecimentos trabalhados<\/strong>: Para o desenvolvimento dessa atividade ser\u00e3o necess\u00e1rios tr\u00eas tipos de entendimentos que podem ser trabalhados pelo pr\u00f3prio professor em aulas mais aprofundadas:
a) Aproxima\u00e7\u00e3o de dados hist\u00f3ricos que apresentam os interesses s\u00f3cioecon\u00f4micos dos europeus para a expans\u00e3o e dom\u00ednio nas Am\u00e9ricas e \u00c1fricas;
b) As teorias eugenistas que moldaram a compreens\u00e3o de racial e g\u00eanero na ci\u00eancia e suas justificativas para categorizar os colonizados como inferiores;
c) O manuseio das fun\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas de programas de computadores e celulares como a c\u00e2mera, o campo para digitar os textos;
d) Compreens\u00e3o sobre das rela\u00e7\u00f5es de sexismo e misoginista presentes no cotidiano;
e) Valoriza\u00e7\u00e3o das inven\u00e7\u00f5es produzidas por mulheres negras com o instrumentos de gamifica\u00e7\u00e3o b\u00e1sica, Scratch<\/p>\n\n\n\n

Metodologia<\/h2>\n\n\n\n

Prepara\u00e7\u00e3o do ambiente<\/strong>: Para criar um espa\u00e7o harmonioso de trocas entre os alunos, usaremos o formato circular como possibilidade de cria\u00e7\u00e3o de um espa\u00e7o intimista, mais acolhedor e de dialogias e escutas, com anteced\u00eancia ser\u00e3o apresentadas princ\u00edpios voltado o respeito de opini\u00f5es, contextos de social e pol\u00edticos com a finalidade de garantir o melhor conv\u00edvio entre os alunos. Deste momento, tamb\u00e9m ser\u00e3o incorporados as diretrizes para a utiliza\u00e7\u00e3o das ferramentas tecnol\u00f3gicas com demonstra\u00e7\u00e3o de exemplos sobre o que aconteceu na atualidade e seus impactos.<\/p>\n\n\n\n

Posteriomente, haver\u00e1 a reflex\u00e3o dos temas referentes a inova\u00e7\u00e3o e tecnologia baseados nos eventos familiares, espa\u00e7os religiosos, rela\u00e7\u00f5es com amigo, m\u00fasicas, esportes, sobretudo, momentos hist\u00f3ricos marcantes como a pandemia. Nesta a\u00e7\u00e3o, de acolhimento do ambiente, as atividades tem como objetivo introduzir os temas de africanidades de modo l\u00facido para que os alunos sintam \u2013se confort\u00e1veis em compartilhar suas experi\u00eancias e inquieta\u00e7\u00f5es,
tamb\u00e9m, utilizar os equipamentos tecnol\u00f3gicos como possibilidade de aprofundar seus estudos.<\/p>\n\n\n\n

Desenvolvimento<\/strong>: Com \u00e0 a\u00e7\u00e3o de acolhimento, temos a possibilidade de implementar a sala invertida, os alunos tornar- se protagonistas do seu aprendizado, e altera o comportamento passividade presente na estrutura tradicional para dar lugar aos conte\u00fados que estes t\u00eam mais interesse dentro da tem\u00e1tica propostas. Deste modo, os alunos tem abertura para pesquisar e expor suas reflex\u00f5es acerca do conte\u00fado com o conhecimento pr\u00e9vio das aulas e seus estudos mais aprofundados. O ensino h\u00edbrido, tamb\u00e9m, complementar o desenvolvimento das aulas ser\u00e3o implementadas a flexibilidade das aulas com a modalidade online e offline. Os alunos poder\u00e3o interagir e trocar informa\u00e7\u00f5es por mecanismos digitais.<\/p>\n\n\n\n

Aula 1<\/strong>. Exibi\u00e7\u00e3o do trecho do filme \u2018Estrelas al\u00e9m do tempo\u2019. Ap\u00f3s assistir o v\u00eddeo, os alunos em grupo, ir\u00e3o destacar todas as palavras conhecidas no Google Forms com compartilhamento em grupo. Ap\u00f3s a listagem ir\u00e3o realizar uma pesquisa mais aprofundada sobre as personagens do filme e encontrar outras mulheres negras que desenvolveram experimentos relevantes para sociedade. A partir dessas pesquisas, as personagens ser\u00e3o apresentadas pelos alunos que ir\u00e3o destacar as trajet\u00f3rias, localiza\u00e7\u00e3o e suas produ\u00e7\u00f5es. Para facilitar essas novas descobertas, vamos aplicar o Google Earth para localizar no globo essas mulheres e em grupo construir manualmente um mapa com todas personagens pesquisadas com a linha do tempo.<\/p>\n\n\n\n

Aula 2<\/strong>. Ap\u00f3s a realiza\u00e7\u00e3o de an\u00e1lise da biografia e produ\u00e7\u00f5es das cientistas negras. Para iniciar a aula, abriremos com algumas perguntas norteadoras: a) Voc\u00ea conhece mais cientistas negras ou brancos?, b) Por que voc\u00ea acredita que isso acontece?c) Quais dessas produ\u00e7\u00f5es faz mais sentido para a sociedade? O que podemos fazer para ter mais cientistas negras? Com base, nas respostas dos alunos, ser\u00e3o direcionados para an\u00e1lise de imagens que correspondem as figuras de mulheres negras cientistas e junto com suas produ\u00e7\u00f5es. Neste momento, com a aula expositiva, ser\u00e3o discutidos as estruturas das rela\u00e7\u00f5es que estabelecem as desigualdades raciais e sexuais e o papel da mulher negra na sociedade brasileira.<\/p>\n\n\n\n

Aula 3<\/strong>.<\/strong> Iremos utilizar os games como aliados para materializar o que foi aprendido durante esse processo, como forma de ter mais leveza nas etapas de desenvolvimento. Na sala de inform\u00e1tica (computadores, multim\u00eddia ou celulares) utilizaremos o programa digital Scratch para transformar as cientistas negras em personagens de games, como esse instrumento de entretenimento, em grupo \u00e9 poss\u00edvel criar as regras do jogo ou um campeonato entre os alunos. Aulas 4 Com a presen\u00e7a no espa\u00e7o de inform\u00e1tica ou local com computadores, ser\u00e3o elaborados um site como todos os conte\u00fados que foram trabalhados, ao longo das atividades. Este instrumentos permite que seja um material de consulta.<\/p>\n\n\n\n

Recursos Necess\u00e1rios<\/h2>\n\n\n\n

Humanos: Estrat\u00e9gias de conversa\u00e7\u00e3o, discuss\u00e3o, sociabiliza\u00e7\u00e3o Did\u00e1tica: Notebook, Projetor e Computadores.
Materiais: Cadernos, L\u00e1pis, Revistas, papel sulfite e cola<\/p>\n\n\n\n

Dura\u00e7\u00e3o Prevista<\/h2>\n\n\n\n

Local: Sala de Aula \/ Sala de inform\u00e1tica Dura\u00e7\u00e3o de aula: 45 minutos Quantidades: 4 aulas<\/p>\n\n\n\n

Processo Avaliativo<\/h2>\n\n\n\n

Como forma de mensurar a participa\u00e7\u00e3o e apreens\u00e3o do conte\u00fado. Optamos por avalia\u00e7\u00e3o formativa , os alunos ter\u00e3o como indicadores as tarefas realizadas durante o processo, bem como, o material final composto pela produ\u00e7\u00e3o do site.<\/p>\n\n\n\n

Refer\u00eancias Bibliogr\u00e1ficas<\/h4>\n\n\n\n

FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necess\u00e1rios \u00e0 pr\u00e1tica educativa \u2013 S\u00e3o Paulo: Paz e Terra, 1996.<\/p>\n\n\n\n

GOMES, Nilma Lino. Diversidade \u00e9tnico-racial, inclus\u00e3o e equidade na educa\u00e7\u00e3o brasileira: desafios, pol\u00edticas e pr\u00e1ticas. Revista Brasileira de Pol\u00edtica e Administra\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o V. 27, N. 1, 2011.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Reconhecer as contribui\u00e7\u00f5es cient\u00edficas, intelectuais e econ\u00f4micas das cientistas negras na sociedade…<\/p>\n","protected":false},"author":8,"featured_media":399,"comment_status":"open","ping_status":"closed","template":"","assuntos":[13],"class_list":["post-393","publicacoes","type-publicacoes","status-publish","has-post-thumbnail","hentry","assuntos-politicas-publicas"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/homologacaoariete.com.br\/entre-docentes\/wp-json\/wp\/v2\/publicacoes\/393","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/homologacaoariete.com.br\/entre-docentes\/wp-json\/wp\/v2\/publicacoes"}],"about":[{"href":"https:\/\/homologacaoariete.com.br\/entre-docentes\/wp-json\/wp\/v2\/types\/publicacoes"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/homologacaoariete.com.br\/entre-docentes\/wp-json\/wp\/v2\/users\/8"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/homologacaoariete.com.br\/entre-docentes\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=393"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/homologacaoariete.com.br\/entre-docentes\/wp-json\/wp\/v2\/media\/399"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/homologacaoariete.com.br\/entre-docentes\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=393"}],"wp:term":[{"taxonomy":"assuntos","embeddable":true,"href":"https:\/\/homologacaoariete.com.br\/entre-docentes\/wp-json\/wp\/v2\/assuntos?post=393"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}