{"id":769,"date":"2025-11-04T19:07:25","date_gmt":"2025-11-04T19:07:25","guid":{"rendered":"https:\/\/homologacaoariete.com.br\/gestrado\/2025\/11\/04\/experiencia-profissional-docente\/"},"modified":"2025-11-18T19:13:18","modified_gmt":"2025-11-18T19:13:18","slug":"experiencia-profissional-docente","status":"publish","type":"dicionario_verbete","link":"https:\/\/homologacaoariete.com.br\/gestrado\/dicionario_verbete\/experiencia-profissional-docente\/","title":{"rendered":"EXPERI\u00caNCIA PROFISSIONAL DOCENTE"},"content":{"rendered":"\n
\nBaixar PDF<\/a>\n<\/div>\n\n\n\n

WANDERSON FERREIRA ALVES<\/strong><\/p>\n\n\n\n\n

Esfera do vivido na profissão de\nensinar. As profissões, como formas contemporâneas de enquadramento econômico\ndas atividades humanas, portam sempre a dimensão do viver o métier<\/i> em\ncontraste com o momento de preparação para seu exercício. Isto porque o quadro\nsócio-histórico delineado pelo capitalismo separa estruturalmente a esfera da\nformação (em sentido amplo) e a do trabalho (ver ALALUF, 1986 e STROOBANTS,\n2007). A experiência profissional remete à segunda esfera, a do trabalho, e\nesta pressupõe<\/i>, em sentido dialético, a formação. Com esse cuidado\npodemos adentrar a esfera do trabalho docente e, dentro dela, nos defrontarmos\ncom a problemática da experiência profissional. A esse respeito, quando no\nensino falamos em experiência profissional isso significa pensar na partilha de\numa história em comum, na constituição de outras histórias, no encontro do\nindivíduo com os coletivos de trabalho, encontro com a herança dos que estavam em\ncampo antes de nós. Na profissão de ensinar, a dimensão da experiência ainda\ncompreende o lugar de muitos outros encontros: com as políticas educacionais,\ncom as formas organizacionais da escola, com determinados usos da força de\ntrabalho, com o prazer e o sofrimento na profissão, com uma representação\nsindical e, mais amplamente, com a relação social do salariado e suas\ncontradições. Nessa perspectiva, a experiência comporta uma dimensão objetiva e\nsubjetiva; nunca estritamente cognitiva, mas, sobretudo, corporal, com todos os\nenigmas de um corpo<\/i> que aprende, que esquece e que envelhece (a esse\nrespeito ver SCHWARTZ, 2010). Enfim, a experiência profissional compreende a\npassagem do indivíduo por um conjunto de aspectos que se processam ao longo da\nhistória de uma profissão; sendo experiência, trata-se de aspectos que remetem\nà esfera do trabalho concreto<\/i> e que estão em mediação com uma\ndeterminada formação profissional e a esfera em que ela é efetivamente posta em\nmovimento nas situações laborais. Esvaziada ou enriquecida, a experiência\nprofissional é uma das noções mais sujeitas a controversas.<\/p>\n\n

 No sentido mais frequente, o\nprofissional experiente é tido como alguém experimentado e que, a partir de uma\ndeterminada formação, conhece a efetiva realização do trabalho a ser\ndesenvolvido. Por esse ângulo que visita o senso-comum, o termo parece, em si,\nguardar uma conotação positiva. Alguns estudiosos, todavia, notaram que a\nexperiência demanda certa elaboração para se configurar como positiva, nos\ntermos que o filósofo norte-americano John Dewey sublinhava que um professor\npoderia ter dez anos de experiência ou um ano repetido dez vezes. Aqui é\npossível já identificar a problemática que a noção de experiência profissional\nevoca e que pode ser formulada por meio de uma interrogação: qual valor\natribuir à experiência profissional?<\/p>\n\n

 O desdobramento da questão\nanterior assinala um quadro no qual, ao fundo, apresenta-se a problemática do\nsentido e da natureza das ligações entre trabalho, saber e experiência (ver\nSCHWARTZ, 1988). Se se quiser identificar na tradição filosófica as origens\ndessa relação e de suas ambiguidades, é possível encontrá-la em Aristóteles (os\ndistintos valores atribuídos à práxis<\/i> e à poiesis<\/i>), mas também em Platão. Conforme\nbem destaca Schwartz (2010, p.37) nos Diálogos,<\/i> pode-se observar que\nPlatão se interessa pelo saber-fazer dos artesãos, afirmando que “é preciso ver\nos artesãos, pois eles capitalizaram algo que lhes assegura certa competência<\/i>,\npermitindo produzir os objetos dos quais necessitamos”. Contudo, ao mesmo\ntempo, Platão “desenvolve uma crítica dessa forma de competência: a experiência\nna qual se acumula essa competência é, sobretudo, rotina<\/i>, quer dizer,\nalgo que não tem muito valor, sob certo ângulo, nenhum valor, porque é do saber\nque não sabe relatar <\/i>o que faz, é intuição<\/i>”. Ao longo do tempo,\nessa ambiguidade se fará presente, de diferentes maneiras, no campo das\nciências humanas e sociais: a experiência como valor ou como lugar de um fazer\ncujo saber se retrai? Lugar em que os conceitos podem se renovar ou lugar em\nque eles se esvaem? A experiência como lugar de contradições que, em exame,\nenriquecem a relação entre o trabalho e o saber; ou a experiência como lugar da\nrepetição do mesmo e no qual o percurso histórico do trabalhador (individual e\ncoletivamente) nada agrega? Tais interrogações têm consequências de longo\nalcance, pois, no ensino, as respostas a elas repercutem sobre a sorte das\npesquisas sobre o trabalho dos professores.    <\/p>\n\n

 A problemática da experiência\nprofissional aciona essas ambiguidades e impasses, trazendo, por um lado, a\nnecessidade de se melhor compreender e dar consequências ao que se apresenta no\ncampo do exercício concreto das profissões, ou seja, não perder de vista a experiência\ndas forças produtivas<\/i>, conforme a bela expressão de Yves Schwartz. Por\noutro lado, uma análise que se queira consequente precisa estar e transcender\nas situações particulares, por isso demanda a mediação da totalidade das\nrelações sociais na qual a experiência se põe. A experiência profissional,\ncompreendida em si mesma ou seu contrário, e a desconsideração da esfera\nexperiencial da profissão são as duas formas de uma mesma perspectiva\nregressiva. Cada uma, à sua maneira, contribui para obscurecer a realidade. A\nexperiência profissional não existe por sobre a realidade social e tampouco se\nfaz sem os sujeitos concretos, o que remete à experiência dos homens e mulheres\nno trabalho. Investir na compreensão e no desenvolvimento da experiência\nprofissional dos professores e professoras envolve necessariamente enfrentar\nessas difíceis ambiguidades e interrogações.\n          <\/p>","protected":false},"featured_media":0,"template":"","categories":[27],"class_list":["post-769","dicionario_verbete","type-dicionario_verbete","status-publish","hentry","category-e"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/homologacaoariete.com.br\/gestrado\/wp-json\/wp\/v2\/dicionario_verbete\/769","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/homologacaoariete.com.br\/gestrado\/wp-json\/wp\/v2\/dicionario_verbete"}],"about":[{"href":"https:\/\/homologacaoariete.com.br\/gestrado\/wp-json\/wp\/v2\/types\/dicionario_verbete"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/homologacaoariete.com.br\/gestrado\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=769"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/homologacaoariete.com.br\/gestrado\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=769"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}