{"id":1301,"date":"2011-06-04T00:00:00","date_gmt":"2011-06-04T03:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/homologacaoariete.com.br\/vida-aprendizado\/diretor-de-escola-de-formacao-de-educadores-nos-eua-defende-comunicacao-e-confianca-como-pilares-do-aprendizado\/"},"modified":"2026-08-21T15:01:50","modified_gmt":"2026-08-21T18:01:50","slug":"diretor-de-escola-de-formacao-de-educadores-nos-eua-defende-comunicacao-e-confianca-como-pilares-do-aprendizado","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/homologacaoariete.com.br\/vida-aprendizado\/diretor-de-escola-de-formacao-de-educadores-nos-eua-defende-comunicacao-e-confianca-como-pilares-do-aprendizado\/","title":{"rendered":"DIRETOR DE ESCOLA DE FORMA\u00c7\u00c3O DE EDUCADORES NOS EUA DEFENDE COMUNICA\u00c7\u00c3O E CONFIAN\u00c7A COMO PILARES DO APRENDIZADO"},"content":{"rendered":"
\"\"Quanto melhor a percep\u00e7\u00e3o de alunos e professores com rela\u00e7\u00e3o ao ambiente escolar, melhor seu desempenho acad\u00eamico.<\/div>\n
\u00a0<\/div>\n
Esse \u00e9 o principal resultado de pesquisas do professor Brian K. Perkins, do Teachers College, da Universidade Columbia, de Nova York, nos EUA, considerado um dos maiores estudiosos do impacto do clima escolar no aprendizado.<\/div>\n
\u00a0<\/div>\n
Entre as maiores queixas de alunos e profissionais est\u00e1 o bullying (provoca\u00e7\u00e3o e intimida\u00e7\u00e3o no ambiente escolar). Para ele, o melhor modo de enfrentar o problema \u00e9 promover f\u00f3runs de discuss\u00e3o sobre o tema.<\/div>\n
\u00a0<\/div>\n
Perkins defende tamb\u00e9m uma pol\u00edtica de toler\u00e2ncia zero para agress\u00f5es.<\/div>\n
\u00a0<\/div>\n
Para conseguir o envolvimento dos pais com a escola, o especialista sugere que se criem condi\u00e7\u00f5es para que professores visitem as fam\u00edlias dos alunos.<\/div>\n
\u00a0<\/div>\n
Perkins, que tamb\u00e9m dirige o programa Urban Education Leadership, de Columbia, deu palestra sobre o tema a diretores da rede p\u00fablica estadual de S\u00e3o Paulo, na semana passada, a convite da Funda\u00e7\u00e3o Lemann.<\/div>\n
\u00a0<\/div>\n
A seguir, os principais trechos da entrevista concedida \u00e0 Folha.<\/div>\n
\u00a0<\/div>\n
Folha<\/b> – Qual a correla\u00e7\u00e3o entre ambiente escolar e os resultados dos alunos?<\/div>\n
\u00a0<\/div>\n
Brian Perkins<\/b> – Notamos que alunos com percep\u00e7\u00e3o positiva do ambiente escolar eram estatisticamente correlacionados a resultados melhores em testes. O mesmo quando indagamos professores. Quando estudantes t\u00eam boa percep\u00e7\u00e3o, sua performance \u00e9 melhor.<\/div>\n
\u00a0<\/div>\n
Quais s\u00e3o maiores reclama\u00e7\u00f5es nas escolas dos EUA?<\/div>\n
\u00a0<\/div>\n
H\u00e1 tr\u00eas maiores. A primeira \u00e9 bullying. Estudantes sentem que acontece frequentemente, de um jeito variado. N\u00e3o \u00e9 s\u00f3 viol\u00eancia f\u00edsica, mas tamb\u00e9m psicol\u00f3gica. H\u00e1 tamb\u00e9m essa nova dimens\u00e3o do bullying cibern\u00e9tico, quando alunos amea\u00e7ando e s\u00e3o atacados pela Internet, pelas redes sociais.<\/div>\n
\u00a0<\/div>\n
A segunda preocupa\u00e7\u00e3o nas salas de aula refere-se a expectativas de sucesso acad\u00eamico. Estudantes de determinadas ra\u00e7as ou classes sociais s\u00e3o em alguns casos tratados melhor do que os que n\u00e3o s\u00e3o desses grupos.<\/div>\n
\u00a0<\/div>\n
Expectativas de que voc\u00ea como estudante tem de ter um bom desempenho ou, em alguns casos, quando eles dizem “n\u00e3o esperamos que voc\u00ea tenha bom desempenho”.<\/div>\n
\u00a0<\/div>\n
E a terceira \u00e9 a dimens\u00e3o que chamo de confian\u00e7a, respeito e cuidado. Se o aluno se sente respeitado e o professor se sente respeitado. Se h\u00e1 confian\u00e7a entre professores e alunos, professores e diretores, pais e diretores.<\/div>\n
\u00a0<\/div>\n
Como criar esse ambiente baseado em confian\u00e7a?<\/div>\n
\u00a0<\/div>\n
Acontece ao criar um f\u00f3rum. Voc\u00ea n\u00e3o s\u00f3 espera que as pessoas saibam que podem acreditar em voc\u00ea. Elas t\u00eam de conhecer voc\u00ea como indiv\u00edduo confi\u00e1vel, baseadas na experi\u00eancia. N\u00e3o \u00e9 s\u00f3 falando. \u00c9 tamb\u00e9m fazendo. Algumas pessoas pensam que podem falar de um jeito e agir de outro. Mas voc\u00ea deveria viver o que voc\u00ea fala.<\/div>\n
\u00a0<\/div>\n
O que o sr. sugere? A professora deve ter um momento para conversar\u2026<\/div>\n
\u00a0<\/div>\n
Certamente, deve haver um f\u00f3rum. Pode n\u00e3o ser todo o dia, pode ser uma vez por semana. Voc\u00ea estabelece o tempo em que essa conversa ocorre. \u00c0s vezes s\u00e3o cinco minutos no final da aula. Ou feedbacks por escrito.<\/div>\n
\u00a0<\/div>\n
Distribuo pap\u00e9is: digam uma coisa que foi bem e uma que n\u00e3o foi bem em nossa aula hoje. E a\u00ed eu tenho a chance de olhar e fazer ajustes.<\/div>\n
\u00a0<\/div>\n
Se alguma coisa aparece, que eu acho que foi importante e mencionada por muita gente, tenho a oportunidade de, no dia seguinte, esclarecer, de me desculpar.<\/div>\n
\u00a0<\/div>\n
E quando faz esse tipo de coisa, as pessoas come\u00e7am a confiar. Porque eles acreditam que voc\u00ea est\u00e1 ouvindo e que voc\u00ea \u00e9 um participante, que voc\u00ea n\u00e3o \u00e9 uma pessoa na frente da sala e que esse \u00e9 o seu reino. Que eles s\u00e3o participantes valiosos tamb\u00e9m.<\/div>\n
\u00a0<\/div>\n
Isso se constr\u00f3i ao longo do tempo e, em alguns casos, t\u00eam de ser todos os dias. Na universidade, fa\u00e7o todos os dias. \u00c0s vezes, dizem “hoje foi um dia terr\u00edvel”, “isso n\u00e3o funcionou” e, outras vezes, “eu adorei nosso exerc\u00edcio”.<\/div>\n
\u00a0<\/div>\n
Levo tudo em considera\u00e7\u00e3o. Em alguns dias, n\u00e3o h\u00e1 nada que possa fazer diferente. Mas comunicar \u00e9 importante e n\u00e3o leva muito tempo. Minha recomenda\u00e7\u00e3o \u00e9 que construa experi\u00eancias que permitam \u00e0s pessoas confiar em voc\u00ea, a conhec\u00ea-lo e a respeit\u00e1-lo. N\u00e3o acredite que isso acontece apenas porque estamos na sala juntos. Fa\u00e7a de prop\u00f3sito.<\/div>\n
\u00a0<\/div>\n
“Mas entendemos que algumas crian\u00e7as t\u00eam o conceito de que educa\u00e7\u00e3o n\u00e3o \u00e9 importante.”<\/b><\/div>\n
\u00a0<\/div>\n
Professores mais rigorosos ou mais liberais, quem, em geral, t\u00eam mais problemas com bullying? Eles t\u00eam um papel?<\/div>\n
\u00a0<\/div>\n
O bullying acontece independentemente de o professor ser severo ou n\u00e3o. Alunos v\u00e3o encontrar um jeito de faz\u00ea-lo se esse for o seu estilo, fazem de outras maneiras em outros lugares e hor\u00e1rios.<\/div>\n
\u00a0<\/div>\n
Estou convencido de que 90% do mau comportamento dos alunos \u00e9 resultado de um mau programa de ensino.<\/div>\n
\u00a0<\/div>\n
Se estou em frente da classe e uso metodologias que s\u00e3o envolventes, que fazem os alunos ouvirem, se os mantenho entusiasmados com o que estamos fazendo e se isso \u00e9 relevante para eles, sobra menos tempo\u2026<\/div>\n
\u00a0<\/div>\n
Mas se o que estou falando faz voc\u00ea dormir, ficar entediado, voc\u00ea fica procurando coisas com que se envolver\u2026<\/div>\n
\u00a0<\/div>\n
Vi escolas no Rio onde os alunos estavam animados fazendo matem\u00e1tica. Fiquei olhando e era por causa do que o professor estava fazendo. E como o dia estava estruturado: o professor usando s\u00f3 alguns minutos para dar informa\u00e7\u00f5es novas e deixando os alunos trabalharem em pequenos grupos e conversar e ensinar uns aos outros.<\/div>\n
\u00a0<\/div>\n
Voc\u00ea tem melhores resultados quando as pessoas se sentem confort\u00e1veis, abertas a aprender. Controlar a situa\u00e7\u00e3o n\u00e3o \u00e9 ter as pessoas sentadas quietas, mas sim t\u00ea-las envolvidas.<\/div>\n
\u00a0<\/div>\n
Quando entro em uma classe onde as pessoas est\u00e3o olhando quietas para o professor, n\u00e3o considero essa uma boa experi\u00eancia de aprendizagem. N\u00e3o somos rob\u00f4s e n\u00e3o aprendemos s\u00f3 ouvindo.<\/div>\n
\u00a0<\/div>\n
Seres humanos aprendem fazendo. Aprendemos l\u00edngua ouvindo, falando e escrevendo. Os bons professores introduzem a informa\u00e7\u00e3o e dizem “pratiquem”.<\/div>\n
\u00a0<\/div>\n
Posso ir de aluno em aluno e fazer perguntas, “voc\u00ea fez um erro aqui, me explique como voc\u00ea pensou isso”. Enquanto pergunto, h\u00e1 alunos que entenderam e ajudam outros a seu lado.<\/div>\n
\u00a0<\/div>\n
J\u00e1 vi estudantes que trabalham t\u00e3o bem quanto qualquer professor, explicando como fazer. E eles aprofundam seu conhecimento ao ensinar.<\/div>\n
\u00a0<\/div>\n
Sobre o caso na escola de Realengo, no Rio, onde um ex-aluno matou estudantes, \u00e9 poss\u00edvel dizer algo sobre o papel do bullying?<\/div>\n
\u00a0<\/div>\n
Pelo que li, era um ex-aluno infeliz com sua experi\u00eancia na escola. Mas n\u00e3o foi diferente do que ocorreu nos Estados Unidos. Tivemos uma meia d\u00fazia de assassinatos em escolas. N\u00e3o se pode atribuir sempre a culpa \u00e0 escola, mas \u00e9 importante minimizar as m\u00e1s experi\u00eancias nesse ambiente.<\/div>\n
\u00a0<\/div>\n
Tornou-se uma tend\u00eancia atribuir tudo a bullying no Brasil\u2026<\/div>\n
\u00a0<\/div>\n
Aconteceu o mesmo nos EUA. Mas, realmente, penso que, tamb\u00e9m aqui no Brasil, at\u00e9 que isso acontecesse, ningu\u00e9m prestava aten\u00e7\u00e3o. Foi certamente uma “chamada para acordar”. “At\u00e9 agora, n\u00f3s s\u00f3 assumimos que bullying era parte da escola e que isso acontecia. Mas agora estamos pensando que talvez tenhamos de prestar aten\u00e7\u00e3o a seu impacto.”<\/div>\n
\u00a0<\/div>\n
Alunos est\u00e3o mais sens\u00edveis hoje ou o bullying est\u00e1 mesmo pior nas escolas, at\u00e9 em raz\u00e3o do uso da Internet?<\/div>\n
\u00a0<\/div>\n
Sempre existiu, n\u00e3o sei se est\u00e1 pior. \u00c9 dif\u00edcil afirmar porque nem todos os casos s\u00e3o informados. Muitos n\u00e3o s\u00e3o detectados. Se voc\u00ea presta aten\u00e7\u00e3o e deixa os alunos desde pequenos saberem o que n\u00e3o \u00e9 um comportamento aceit\u00e1vel, voc\u00ea tem menos problemas.<\/div>\n
\u00a0<\/div>\n
Qual o papel dos diretores?<\/div>\n
\u00a0<\/div>\n
Devem ter menos papel administrativo e entrar mais nas salas de aula. Comunicar aos professores que o bullying n\u00e3o \u00e9 aceit\u00e1vel.<\/div>\n
\u00a0<\/div>\n
\u00c9 preciso ter instru\u00e7\u00f5es claras precisas de como lidar com bullying. \u00c9 preciso ter uma pol\u00edtica de n\u00e3o toler\u00e2ncia. E tem de haver uma conversa espec\u00edfica sobre o que \u00e9 ou n\u00e3o intencional.<\/div>\n
\u00a0<\/div>\n
“Como voc\u00ea reage quando \u00e9 com voc\u00ea? Como voc\u00ea administra o processo?” Com ambos, al\u00e9m da pessoa que faz. “Por que voc\u00ea est\u00e1 fazendo isso?” Existe algo a ser processado aqui.<\/div>\n
\u00a0<\/div>\n
N\u00e3o apenas puni\u00e7\u00e3o. A puni\u00e7\u00e3o pode ocorrer, mas deve levar a pessoa a refletir sobre o que ocorre. Porque normalmente essas atitudes s\u00e3o sintomas de quest\u00f5es psicol\u00f3gicas.<\/div>\n
\u00a0<\/div>\n
Tem de haver discuss\u00e3o e programas para se aprender habilidades sociais, assim como aprendemos habilidades matem\u00e1ticas.<\/div>\n
\u00a0<\/div>\n
Como fazer com alunos que v\u00e3o \u00e0 escola apenas como um evento social?<\/div>\n
\u00a0<\/div>\n
N\u00e3o h\u00e1 uma \u00fanica resposta para isso.<\/div>\n
\u00a0<\/div>\n
Quando estabelecido que h\u00e1 crian\u00e7as em perigo social, temos que imaginar como especializar ou oferecer a elas uma experi\u00eancia de educa\u00e7\u00e3o diferente. N\u00e3o disse menos experi\u00eancia, mas uma experi\u00eancia diferente.<\/div>\n
\u00a0<\/div>\n
Mas entendemos que algumas crian\u00e7as t\u00eam o conceito de que educa\u00e7\u00e3o n\u00e3o \u00e9 importante. A abordagem que temos usado diz que \u00e9 preciso reconhecer que os direitos \u00e0 educa\u00e7\u00e3o de um n\u00e3o podem se sobrepor ao direito dos outros.<\/div>\n
\u00a0<\/div>\n
RAIO-X<\/i><\/b><\/div>\n
BRIAN K. PERKINS<\/i><\/b><\/div>\n
Doutor em educa\u00e7\u00e3o pelo Teachers College da Universidade Columbia, mestre em sa\u00fade p\u00fablica pela Universidade Yale e graduado em qu\u00edmica pela Grambling State University (Estados Unidos).<\/i><\/div>\n
\u00a0<\/i><\/div>\n
Diretor do programa de forma\u00e7\u00e3o de professores e gestores educacionais do Teachers College, da Universidade Columbia, nos Estados Unidos <\/i><\/div>\n
\u00a0<\/div>\n
Reportagem por<\/b>: MARIA CRISTINA FRIAS COLUNISTA DA FOLHA<\/div>\n
Fonte<\/b>: Folha on line, 23\/05\/2011<\/div>\n
\u00a0<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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