{"id":1939,"date":"2012-04-02T00:00:00","date_gmt":"2012-04-02T03:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/homologacaoariete.com.br\/vida-aprendizado\/a-importancia-do-brincar\/"},"modified":"2026-08-21T15:12:48","modified_gmt":"2026-08-21T18:12:48","slug":"a-importancia-do-brincar","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/homologacaoariete.com.br\/vida-aprendizado\/a-importancia-do-brincar\/","title":{"rendered":"A IMPORT\u00c2NCIA DO BRINCAR"},"content":{"rendered":"
\"\"Volte um pouco no tempo. Tente buscar em seu ba\u00fa de recorda\u00e7\u00f5es alguma lembran\u00e7a de sua inf\u00e2ncia. Aposto que voc\u00ea j\u00e1 est\u00e1 sorrindo ao lembrar-se de uma cantiga de roda, de uma hist\u00f3ria contada ao p\u00e9 do ouvido pela sua m\u00e3e, de um abra\u00e7o apertado de sua professora, do dia em que escalou uma \u00e1rvore, da sua cole\u00e7\u00e3o de figurinhas, da descoberta de poder construir seus brinquedos, do pi\u00e3o rodando, rodando, da amarelinha desenhada na areia, de uma brincadeira na hora do recreio que voc\u00ea brincava repetidas vezes com o mesmo encantamento e prazer.<\/p>\n

Mas e agora, adulto?<\/p>\n

Quando nos permitimos abrir nosso ba\u00fa da inf\u00e2ncia para relembrarmos momentos como esses, temos a oportunidade de compreender a import\u00e2ncia que o ato de brincar tem na vida de uma crian\u00e7a. Se voc\u00ea dedicar alguns segundos do seu tempo para observar uma crian\u00e7a brincando, ver\u00e1 que ela transforma um cabo de vassoura em um cavalinho, uma tampa de panela em volante de carro, uma caixa de papel\u00e3o em um lindo foguete, inventa personagens, cria hist\u00f3rias, transforma-se, ela brinca e vive intensamente tudo isso, com um brilho t\u00e3o intenso no olhar que nada interfere nesse momento de descoberta e aprendizagem.<\/p>\n

Dessa forma, \u00e9 dif\u00edcil pensar em crian\u00e7a e n\u00e3o se lembrar de brincadeiras, jogos, hist\u00f3rias, poesias, m\u00fasica, faz de conta. Por isso, o tempo que uma crian\u00e7a permanece em uma institui\u00e7\u00e3o de educa\u00e7\u00e3o, seja formal ou informal, deve ser um momento desafiador, significativo, prazeroso, de trocas e descobertas do conhecimento, e isso \u00e9 poss\u00edvel por meio de uma metodologia l\u00fadica.<\/p>\n

Muito se tem falado, discutido e pesquisado sobre o brincar, mas ainda n\u00e3o est\u00e3o totalmente esgotadas as discuss\u00f5es e explica\u00e7\u00f5es sobre seu valor, pois ainda n\u00e3o foi interiorizado pelos educadores em suas propostas de trabalho como recurso pedag\u00f3gico.<\/p>\n

O uso do l\u00fadico na educa\u00e7\u00e3o prev\u00ea principalmente a utiliza\u00e7\u00e3o de metodologias agrad\u00e1veis e adequadas \u00e0s crian\u00e7as, que fa\u00e7am com que o aprendizado aconte\u00e7a dentro do seu mundo, das coisas que lhe s\u00e3o importantes e naturais de se fazer, que respeitam as caracter\u00edsticas pr\u00f3prias das crian\u00e7as, seus interesses e esquemas de racioc\u00ednio pr\u00f3prio (DOHME, apud Schultz, Muller e Domingues, 2006:4).<\/p>\n

Como coloca Dohme, ao utilizarmos um jogo, uma brincadeira, como recurso pedag\u00f3gico, permitimos que a crian\u00e7a participe da sua aprendizagem, transformando o momento de aprender em um exerc\u00edcio de descoberta, de pesquisa, de reflex\u00e3o, de troca de experi\u00eancias, de di\u00e1logos e de novas ideias sobre como o aprender pode e deve ser um momento agrad\u00e1vel. Portanto, \u00e9 preciso garantir que a crian\u00e7a, al\u00e9m de casa, comida, carinho, tenha tamb\u00e9m garantido o direito de brincar.<\/p>\n

Um dos direitos descritos na Declara\u00e7\u00e3o Universal dos Direitos da Crian\u00e7a (aprovada na Assembleia Geral das Na\u00e7\u00f5es Unidas em 1959), no artigo 7\u00ba, ao lado do direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o, enfatiza o direito ao brincar. \u201cToda crian\u00e7a ter\u00e1 direito a brincar e a divertir\u2011se, cabendo \u00e0 sociedade e \u00e0s autoridades p\u00fablicas garantir a ela o exerc\u00edcio pleno desse direito.\u201d Mas o que temos visto s\u00e3o crian\u00e7as sentadas nas cadeiras enfileiradas, onde o corpo permanece imobilizado, sendo apenas objeto de manipula\u00e7\u00e3o dos educadores. A\u00a0magia do brincar se restringe apenas \u00e0 hora do recreio, pois ainda existe certa dificuldade do adulto em entender a import\u00e2ncia do l\u00fadico, como se as brincadeiras e os jogos devessem ocupar apenas o lado de fora da sala.<\/p>\n

Segundo Vygotsky, o jogo nos acompanha como um recurso que constr\u00f3i a zona de desenvolvimento proximal. Muitas vezes, as crian\u00e7as conseguem fazer algo ou resolver um problema numa situa\u00e7\u00e3o de jogo e n\u00e3o conseguem faz\u00ea-lo em situa\u00e7\u00f5es da realidade ou aprendizagem formal (BARBOSA, 1999:69).<\/p>\n

Sendo assim, fica claro que o jogo permite \u00e0 crian\u00e7a buscar solu\u00e7\u00f5es al\u00e9m da sua maturidade para os problemas apresentados, e isso ela consegue por meio da imita\u00e7\u00e3o e das regras apresentadas nos jogos e brincadeiras, facilitando assim o desenvolvimento da aprendizagem.<\/p>\n

Al\u00e9m, \u00e9 claro, de trabalhar o desenvolvimento cognitivo, social, afetivo e a autoexpress\u00e3o, isto \u00e9, o desenvolvimento ps\u00edquico e f\u00edsico da crian\u00e7a. Pois a crian\u00e7a, ao ir para as institui\u00e7\u00f5es de ensino \u2013 formal e informal \u2013, n\u00e3o deixa em casa o seu corpo. \u00c0s vezes, esquecemos que a crian\u00e7a n\u00e3o \u00e9 apenas c\u00e9rebro, mas tamb\u00e9m corpo, e que os dois precisam ser estimulados e respeitados.<\/p>\n

Atrav\u00e9s do faz de conta as crian\u00e7as podem tamb\u00e9m reviver situa\u00e7\u00f5es que lhes causam excita\u00e7\u00e3o, alegria, medo, tristeza, raiva ou ansiedade. Elas podem, nesse jogo m\u00e1gico, expressar e trabalhar as fortes emo\u00e7\u00f5es, muitas vezes dif\u00edceis de suportar. \u00c9 a partir de suas a\u00e7\u00f5es nas brincadeiras que elas exploram as diferentes representa\u00e7\u00f5es que t\u00eam dessas situa\u00e7\u00f5es dif\u00edceis. Assim, podem melhor compreend\u00ea-las ou reorganiz\u00e1-las (CRAIDY e KAERCHER, 2001:106).<\/p>\n

Desse modo, quando a crian\u00e7a brinca, muitas coisas acontecem, pois ela mergulha no mundo m\u00e1gico da inf\u00e2ncia, onde tem o poder de revelar suas vis\u00f5es de mundo, suas descobertas, seus encantamentos, sua alegria, al\u00e9m, \u00e9 claro, de compartilhar ideias e sentimentos, pelo simples prazer e vontade de experimentar. Brincando, as crian\u00e7as recriam o mundo, n\u00e3o para mud\u00e1-lo, mas simplesmente para compreend\u00ea-lo. Descobrem quais s\u00e3o seus limites, suas potencialidades, exercitando a autonomia e a identidade, pois ter\u00e3o que analisar as situa\u00e7\u00f5es apresentadas nos jogos e nas brincadeiras e fazer as escolhas. Atrav\u00e9s do brincar a crian\u00e7a tem mais espa\u00e7o para a vida afetiva e maior possibilidade de desenvolver sua capacidade de concentrar sua aten\u00e7\u00e3o, ao mesmo tempo em que nutre sua vida interior. A crian\u00e7a explora seus sentimentos, tenta compreender o desconhecido, por isso ela precisa brincar para se sentir segura.<\/p>\n

Mas cabe ao educador explorar, orientar a constru\u00e7\u00e3o do conhecimento, dando oportunidade \u00e0 crian\u00e7a de expressar suas m\u00faltiplas linguagens. \u00c9 preciso, por\u00e9m, primeiramente acreditar e entender que o processo de ensino-aprendizagem \u00e9 um processo de comunica\u00e7\u00e3o e, sendo o brincar uma atividade que faz parte da vida do ser humano, devemos usar o l\u00fadico como ferramenta para a transmiss\u00e3o dos conte\u00fados, interligando o aprender e o brincar como momentos de alegria, participa\u00e7\u00e3o e cumplicidade entre o educador e a crian\u00e7a.<\/p>\n

A ci\u00eancia descobriu agora que o desenvolvimento do c\u00e9rebro se d\u00e1 atrav\u00e9s das experi\u00eancias que a crian\u00e7a faz no brincar. \u00c9 a\u00ed que ela desenvolve as sinapses necess\u00e1rias para, na escola, aprender a ler, escrever, calcular (FRIEDMANN, 2005:9).<\/p>\n

Isso comprova que, quando paralisamos o movimento do corpo, tamb\u00e9m estamos paralisando o desenvolvimento do c\u00e9rebro. Pois, por meio dos jogos, das brincadeiras, a crian\u00e7a experimenta situa\u00e7\u00f5es que v\u00e3o desenvolver a habilidade de prestar aten\u00e7\u00e3o, a capacidade de concentra\u00e7\u00e3o, o desenvolvimento das coordena\u00e7\u00f5es motoras, al\u00e9m de mexer com as emo\u00e7\u00f5es interiores, os limites, a responsabilidade e o respeito m\u00fatuo.<\/p>\n

Atrav\u00e9s do brincar, a crian\u00e7a explora seus sentimentos, tenta compreender o desconhecido. Quando brinca, est\u00e1 construindo seu mundo interior, e quando crescer conseguir\u00e1 saciar sua sede de emo\u00e7\u00f5es. Quando brinca, seu conhecimento sobre o mundo se amplia, uma vez que ela pode se colocar no lugar do adulto.<\/p>\n

A crian\u00e7a constr\u00f3i conhecimentos ao interagir com objetos, pessoas, situa\u00e7\u00f5es e acontecimentos, enfim, com o mundo e no mundo que a cerca, e o jogo e a brincadeira s\u00e3o formas privilegiadas de ela estabelecer intera\u00e7\u00f5es (NICOLAU e DIAS, 2007:29).<\/p>\n

Diante deste contexto, considerando a crian\u00e7a como um ser hist\u00f3rico e social, devemos olhar para o l\u00fadico como um precioso recurso, deixando, assim, a aprendizagem mais interessante e significativa, pois o brincar faz parte do mundo infantil, sendo uma atividade que \u00e9 levada a s\u00e9rio pelas crian\u00e7as, em qualquer parte do mundo. No jogo, a crian\u00e7a tem a oportunidade de interagir consigo mesma e com o outro, desenvolvendo e criando novas formas de aprender. Cabe a cada um de n\u00f3s romper com alguns paradigmas da inf\u00e2ncia, permitindo e favorecendo o brincar como possibilidade de a crian\u00e7a entender e vivenciar o mundo que a rodeia, por meio do seu olhar.<\/p>\n

CONSIDERA\u00c7\u00d5ES FINAIS <\/p>\n

Em qualquer parte do mundo, o brincar sempre ser\u00e1 um momento muito importante para a crian\u00e7a, ser\u00e1 a oportunidade que ter\u00e1 para crescer, conhecer o mundo do adulto, desenvolver sua fantasia, imagina\u00e7\u00e3o, criatividade, explorar seus sentimentos, desenvolver sua capacidade de concentra\u00e7\u00e3o e aten\u00e7\u00e3o e nutrir sua vida interior. Ou seja, trabalhar o que tem de mais s\u00e9rio, de mais necess\u00e1rio, de mais vital: o crescimento e o desenvolvimento da vida.<\/p>\n

Dessa forma, as brincadeiras e os jogos devem ser pensados e preparados para estimular a crian\u00e7a a brincar, convidando-a a explorar, a sentir, a experimentar, a viver!<\/p>\n

Pois brincar \u00e9 coisa s\u00e9ria, \u00e9 desenvolver um pensar vivo, criativo, \u00e9 ter alegria e poder dialogar com a vida de forma livre. \u00c9 como uma viagem de trem, na qual voc\u00ea ter\u00e1 a oportunidade de sentir a brisa tocando seu rosto, sentir o aroma do perfume das flores, sentir o cora\u00e7\u00e3o bater mais forte, lembrando-se do seu sorriso de crian\u00e7a, das cantigas de roda, dos momentos de brincadeiras, das hist\u00f3rias ouvidas e compartilhadas.<\/p>\n

Para finalizar, deixo expressas estas palavras da educadora Renata Meirelles, idealizadora do Projeto BIRA \u2013 Brincadeiras Infantis da Regi\u00e3o Amaz\u00f4nica, que tive o privil\u00e9gio de conhecer e de cujas muitas brincadeiras pude compartilhar. \u201cDizem que para dominar um assunto \u00e9 preciso viv\u00ea-lo. Por\u00e9m, em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 brincadeira, n\u00e3o significa que o fato de todo educador j\u00e1 ter sido crian\u00e7a um dia, e j\u00e1 ter brincado como crian\u00e7a, garanta a ele o dom\u00ednio e a profundidade necess\u00e1ria neste assunto. A\u00a0brincadeira tem uma linguagem pr\u00f3pria, e \u00e9 preciso estar constantemente \u2018falando-a\u2019 para que se apurem os sentidos na compreens\u00e3o do que de fato \u00e9 brincar.\u201d<\/p>\n

Fonte:Funda\u00e7\u00e3o Educar<\/a><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Volte um pouco no tempo. Tente buscar em seu ba\u00fa de recorda\u00e7\u00f5es alguma lembran\u00e7a de sua inf\u00e2ncia. 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