{"id":2171,"date":"2012-09-17T00:00:00","date_gmt":"2012-09-17T03:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/homologacaoariete.com.br\/vida-aprendizado\/educacao-infantil-na-wikipedia\/"},"modified":"2026-08-21T15:17:40","modified_gmt":"2026-08-21T18:17:40","slug":"educacao-infantil-na-wikipedia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/homologacaoariete.com.br\/vida-aprendizado\/educacao-infantil-na-wikipedia\/","title":{"rendered":"EDUCA\u00c7\u00c3O INFANTIL NA WIKIPEDIA"},"content":{"rendered":"
http:\/\/pt.wikipedia.org\/wiki\/Educa%C3%A7%C3%A3o_infantil<\/a><\/p>\n

\"\"A educa\u00e7\u00e3o infantil, educa\u00e7\u00e3o pr\u00e9-escolar ou educa\u00e7\u00e3o pr\u00e9-prim\u00e1ria consiste na educa\u00e7\u00e3o das crian\u00e7as antes da sua entrada no ensino obrigat\u00f3rio. \u00c9 ministrada normalmente no per\u00edodo compreendido entre o zero e os seis anos de idade de uma crian\u00e7a. Neste tipo de educa\u00e7\u00e3o, as crian\u00e7as s\u00e3o estimuladas \u2013 atrav\u00e9s de atividades l\u00fadicas e jogos \u2013 a exercitar as suas capacidades motoras e cognitivas, a fazer descobertas e a iniciar o processo de alfabetiza\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

Internacionalmente, \u00e0 educa\u00e7\u00e3o infantil ou pr\u00e9-escolar corresponde normalmente o n\u00edvel 0 definido pela ISCED. Contudo, em alguns sistemas educativos, este tipo de educa\u00e7\u00e3o pode incluir a que \u00e9 ministrada a crian\u00e7as de idade inferior a tr\u00eas anos, portanto a um n\u00edvel inferior ao do ISCED 0.<\/p>\n

A educa\u00e7\u00e3o infantil ou pr\u00e9-escolar \u00e9 ministrada em estabelecimentos educativos de v\u00e1rios tipos como ber\u00e7\u00e1rios, creches, pr\u00e9-escolas, jardins de inf\u00e2ncia, infant\u00e1rios ou jardins-escola.<\/p>\n

ORIGEM DA EDUCA\u00c7AO INFANTIL NO MUNDO<\/strong><\/p>\n

O modo de lidar com as crian\u00e7as na idade m\u00e9dia era baseado em alguns costumes herdados da Antiguidade. O papel das crian\u00e7as era definido pelo pai. Os direitos do pai no mundo grego que o pai, al\u00e9m de incluir total controle sobre o filho, inclu\u00eda tamb\u00e9m de tirar-lhe a vida, caso o rejeitasse. No mundo germ\u00e2nico, al\u00e9m do poder do pai exercido no seio da fam\u00edlia, existia o poder patriarcal, exercido pela domina\u00e7\u00e3o pol\u00edtica e social. Nas sociedades antigas, o status da crian\u00e7a era nulo. Sua exist\u00eancia no meio social dependia totalmente da vontade do pai, podendo, no caso das deficientes e das meninas, ser mandadas para prost\u00edbulos em lugar de serem mortas, em outros casos, (as pobres) eram abandonadas ou vendidas. Com a ascens\u00e3o do cristianismo, o modo de lidar com as crian\u00e7as mudou, apesar da mudan\u00e7a ter sido um processo lento. Maria Montessori foi uma das precursoras do tema.<\/p>\n

EDUCA\u00c7AO INFANTIL NO BRASIL<\/strong><\/p>\n

No Brasil, por volta da d\u00e9cada de 1970, com o aumento do n\u00famero de f\u00e1bricas, iniciaram-se os movimentos de mulheres e os de luta por creche, resultando na necessidade de criar um lugar para os filhos da massa oper\u00e1ria, surgindo ent\u00e3o as creches, com um foco totalmente assistencialista, visando apenas o \u201ccuidar\u201d. Pois segundo Faria (1999, p.25). Se os anos 70 voltaram-se para a mulher, nos anos 80, essa mulher voltou-se para as crian\u00e7as. Foram, em geral, as feministas intelectualizadas de classe m\u00e9dia, e que eram contra a ditadura, que passaram a pesquisar sobre a inf\u00e2ncia e assessorar os governos progressistas que, atendendo \u00e0s reivindica\u00e7\u00f5es populares, prometeram creches nas suas campanhas eleitorais.<\/p>\n

S\u00f3 em 1988 a educa\u00e7\u00e3o infantil teve in\u00edcio ao seu reconhecimento, quando pela primeira vez, foi colocada como parte integrante da Constitui\u00e7\u00e3o, depois em 1990, com o Estatuto da Crian\u00e7a e do adolescente (ECA, Lei federal 8069\/90), entre os direitos estava o de atendimento em creches e pr\u00e9-escolas para as crian\u00e7as at\u00e9 os 6 anos de idade. Pela primeira vez na hist\u00f3ria, uma Constitui\u00e7\u00e3o do Brasil faz refer\u00eancia a direitos espec\u00edficos das crian\u00e7as, que n\u00e3o sejam aqueles circunscritos ao \u00e2mbito do Dierito da Fam\u00edlia. Tamb\u00e9m pela primeira vez, um texto constitucional define claramente como direito da crian\u00e7a de 0 a 6 anos de idade e dever do Estado, o atendimento em creche e pr\u00e9-escola. (CAMPOS, ROSEMBERG, FERREIRA, 1995, p.17 e18) Posteriormente, entramos em um per\u00edodo de debate em torno da Lei de Diretrizes e Bases da Educa\u00e7\u00e3o Nacional (LDB), per\u00edodo que se estendeu at\u00e9 meados da d\u00e9cada de 90. Nesse per\u00edodo, sem a aprova\u00e7\u00e3o da LDB, a lei maior, o Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o em conjunto com outros segmentos define uma pol\u00edtica nacional para educa\u00e7\u00e3o infantil, propondo a cria\u00e7\u00e3o de uma Comiss\u00e3o Nacional de Educa\u00e7\u00e3o Infantil (CNEI), que a vis\u00e3o de formular e implementar pol\u00edticas na \u00e1rea, atuando de 1993 a 1996. Em 1994, aconteceu a Confer\u00eancia Nacional de Educa\u00e7\u00e3o para Todos, e um dos eventos preparat\u00f3rios \u00e0 confer\u00eancia foi o I Simp\u00f3sio Nacional de Educa\u00e7\u00e3o Infantil, que aprovou a Pol\u00edtica Nacional de educa\u00e7\u00e3o Infantil, com o apoio da CNEI. A partir da Constitui\u00e7\u00e3o de 1988, do Estatuto da Crian\u00e7a e do Adolescente em 1990 (ECA, Lei Federal 8069\/90) e da Lei de Diretrizes e Bases da Educa\u00e7\u00e3o Nacional em 1996, lei 9394\/96 (BRASIL, 1996), a Educa\u00e7\u00e3o Infantil foi colocada como a primeira etapa da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica no Brasil, abrangendo as crian\u00e7as de 0 a 6 anos, concedendo-lhes um olhar completo, perdendo seu aspecto assistencialista e assumindo uma vis\u00e3o e um car\u00e1ter pedag\u00f3gico. Nesse momento acontece a Municipaliza\u00e7\u00e3o, a Educa\u00e7\u00e3o Infantil passa a ser responsabilidade dos Munic\u00edpios, com certo v\u00ednculo de verba com o Estado. De acordo com Faria (1999, p.68)Apenas hoje no Brasil, ou melhor, felizmente hoje, dez anos depois de promulgada a primeira Constitui\u00e7\u00e3o que garante o direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o das crian\u00e7as de 0 a 6 anos em creches e pr\u00e9-escolas estamos tentando regulamentar as institui\u00e7\u00f5es de educa\u00e7\u00e3o infantil.<\/p>\n

Barreto (2008, p.24) coloca que aten\u00e7\u00e3o \u00e0 Educa\u00e7\u00e3o Infantil no Brasil \u00e9 decorrente das \u00faltimas duas d\u00e9cadas de reflex\u00f5es, pois a partir da LDB a Educa\u00e7\u00e3o Infantil passou a ser o in\u00edcio da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica, buscando abolir a vis\u00e3o assistencialista e com o olhar na forma\u00e7\u00e3o dos profissionais que atuam nessa \u00e1rea.<\/p>\n

LEGISLA\u00c7\u00c3O <\/strong><\/p>\n

No Brasil considera-se como educa\u00e7\u00e3o infantil o per\u00edodo de vida escolar em que se atende, pedagogicamente, crian\u00e7as com idade entre 0 e 5 anos e 11 meses. A Lei de Diretrizes e Bases da Educa\u00e7\u00e3o Nacional chama o equipamento educacional que atende crian\u00e7as de 0 a 3 anos de “creche”. O equipamento educacional que atende crian\u00e7as de 4 a 6 anos se chama “pr\u00e9-escola”. Na educa\u00e7\u00e3o infantil a avalia\u00e7\u00e3o far-se-\u00e1 mediante acompanhamento a registro do seu desenvolvimento, sem o objetivo de promo\u00e7\u00e3o, mesmo para o acesso ao ensino fundamental.<\/p>\n

Recentes medidas legais modificaram o atendimento das crian\u00e7as PR\u00c9-ESCOLA, pois alunos com seis anos de idade devem obrigatoriamente estar matriculados no primeiro ano do Ensino Fundamental.<\/p>\n

Os dispositivos legais que estabeleceram as modifica\u00e7\u00f5es citadas s\u00e3o os seguintes:<\/p>\n

O Projeto de Lei n\u00ba 144\/2005, aprovado pelo Senado em 25 de janeiro de 2006, estabelece a dura\u00e7\u00e3o m\u00ednima de 9 (nove) anos para o ensino fundamental, com matr\u00edcula obrigat\u00f3ria a partir dos 6 (seis) anos de idade. Essa medida dever\u00e1 ser implantada at\u00e9 2010 pelos Munic\u00edpios, Estados e Distrito Federal. Durante esse per\u00edodo os sistemas de ensino ter\u00e3o prazo para adaptar-se ao novo modelo de pr\u00e9\u2011escolas, que agora passar\u00e3o a atender crian\u00e7as de 4 e 5 anos de idade.<\/p>\n

\nO Brasil sempre sofreu a influ\u00eancia de m\u00e9todos de ensino de outros pa\u00edses. Essa influ\u00eancia se nota na grande quantidade de col\u00e9gios particulares estrangeiros no pa\u00eds, principalmente os col\u00e9gio de ensino bil\u00edngue, no qual as crian\u00e7as desde cedo tem o contato com uma l\u00edngua estrangeira, al\u00e9m da l\u00edngua p\u00e1tria. No come\u00e7o do s\u00e9culo XX muitas escolas, hoje ditas tradicionais, se estabeleceram pelo pa\u00eds.
\n
\nSITUA\u00c7\u00c3O ATUAL<\/strong><\/p>\n

Apenas 18,4% da popula\u00e7\u00e3o de 0 a 3 anos est\u00e3o matriculados em creches, segundo dados de 2009. Na pr\u00e9-escola, a situa\u00e7\u00e3o \u00e9 um pouco melhor: cerca de 80% dos brasileiros de 4 e 5 anos est\u00e3o na escola, mas ainda h\u00e1 uma demanda grande a ser atendida. Em S\u00e3o Paulo (SP), por exemplo, 125 mil crian\u00e7as esperam por uma vaga em creche e 42 mil na pr\u00e9-escola.<\/p>\n

Como podemos observar no Brasil a educa\u00e7\u00e3o infantil somente se tornou prioridade quando as m\u00e3es n\u00e3o tinham onde deixar os filhos, mesmo assim sem a necess\u00e1ria dimens\u00e3o de construir as bases para uma educa\u00e7\u00e3o de qualidade. Estamos em ano de elei\u00e7\u00e3o dos prefeitos, esperemos que os candidatos se conscientizem e coloquem a amplia\u00e7\u00e3o de creches como uma das prioridades de seu futuro governo.<\/p>\n

Em artigo recente, o economista Delfim Neto, lembrou que Jos\u00e9 Bonif\u00e1cio de Andrada e Silva (1763-1838), j\u00e1 preconiza a em seus projetos o t\u00e9rmino da escravatura, o desenvolvimento da siderurgia e tornar a educa\u00e7\u00e3o prim\u00e1ria obrigat\u00f3ria j\u00e1 nos anos 20 do s\u00e9culo 19. Isso teria feito uma outra historia, no entanto os interesses e embates pelo poder nos mantiveram manietados.<\/p>\n

A Educa\u00e7\u00e3o deveria ser o preparo para uma vida de continuado progresso com respeito \u00e0 natureza e prop\u00f3sitos de vida, uma verdadeira fonte de desenvolvimento da qualidade humana dos alunos, e consequentemente, fonte de um futuro promissor com sustentabilidade e respeito \u00e0 natureza.<\/p><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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