{"id":3009,"date":"2013-09-01T00:00:00","date_gmt":"2013-09-01T03:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/homologacaoariete.com.br\/vida-aprendizado\/os-caminhos-da-alfabetizacao-funcional\/"},"modified":"2026-08-21T15:25:16","modified_gmt":"2026-08-21T18:25:16","slug":"os-caminhos-da-alfabetizacao-funcional","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/homologacaoariete.com.br\/vida-aprendizado\/os-caminhos-da-alfabetizacao-funcional\/","title":{"rendered":"OS CAMINHOS DA ALFABETIZA\u00c7\u00c3O FUNCIONAL"},"content":{"rendered":"<div style=\"text-align: justify;\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/homologacaoariete.com.br\/vida-aprendizado\/wp-content\/uploads\/2013\/09\/carlos_goulart_e_sandra_regina_mutarelli_texto.jpg\" alt=\"\">Alfabetiza\u00e7\u00e3o sempre esteve presente no foco de Rotary. O RC de S\u00e3o Paulo em 1983, atrav\u00e9s do Ateneu Rot\u00e1rio, homenageou Herm\u00f3genes Moreira, tido como o patrono do MOBRAL. A palestrante Sandra Mutarelli Setubal veio nos falar sobre sua experi\u00eancia na \u00e1rea. &#8220;Estudei no Rio Branco&#8221;, foi como come\u00e7ou sua palestra e continua: &#8220;\u00e9 muito bom estar aqui e falar sobre o termo Analfabetismo Funcional que surgiu pela primeira vez na 1\u00aa Guerra Mundial&#8221;. Naquele tempo, os soldados precisavam saber manejar sua arma e n\u00e3o conseguiam ler corretamente as instru\u00e7\u00f5es para tal, que originou o termo por se referir a funcionalidade de usar a l\u00edngua de maneira a conseguir ler instru\u00e7\u00f5es e fazer alguma funcionar. Neste sentido, o Analfabeto Funcional \u00e9 aquele que sabe ler instru\u00e7\u00f5es, mas n\u00e3o sabe fazer uso da l\u00edngua, n\u00e3o consegue ler um texto simples e fazer disto algo para sua vida, como um simples recado. <\/p>\n<p>Hoje em dia n\u00e3o se usa mais este termo, usa-se INAF &#8211; Indicador de Alfabetismo Funcional, que \u00e9 usado desde 2002 no Brasil para descrever habilidades medidas por meio de uma escala que inclui leitura, escrita e c\u00e1lculo matem\u00e1tico. No N\u00edvel 1, o indiv\u00edduo apenas decodifica as letras; no N\u00edvel 2, ele l\u00ea e escreve textos curtos, mas n\u00e3o consegue utilizar a leitura; no N\u00edvel 3, ele consegue ler um texto de m\u00e9dia extens\u00e3o e fazer infer\u00eancias a partir dele; no N\u00edvel 4, ele faz algumas infer\u00eancias do texto lido, resolve problemas de sequ\u00eancia simples e tem no\u00e7\u00e3o de proporcionalidade; e no N\u00edvel 5, o indiv\u00edduo tem capacidade de leitura plena. <\/p>\n<p>Sobre o projeto com o qual trabalho, diz Sandra Mutarelli, \u00e9 franc\u00eas e se chama &#8220;La Main \u00e0 la Pat&#8221;, em portugu\u00eas &#8220;Com a m\u00e3o na massa&#8221;. Foi desenvolvido pelo Pr\u00eamio Nobel de F\u00edsica, Georges Charpak, falecido no ano passado (2012), com o objetivo de dar aulas de F\u00edsica para a rede p\u00fablica, porque a procura pela ci\u00eancia pura estava muito pequena. Ao observar as crian\u00e7as que faziam parte do projeto, ele percebeu que elas passaram a se alfabetizar com maior facilidade, o que levou a pesquisar a alfabetiza\u00e7\u00e3o por meio deste m\u00e9todo. Conta Sandra Mutarelli que ela como membro da Esta\u00e7\u00e3o Ci\u00eancias, fez parte das equipes das Secretarias de Educa\u00e7\u00f5es Estadual e Municipal, que foi conhecer o projeto na Fran\u00e7a, onde visitaram escolas e o centro de forma\u00e7\u00e3o de professores.<\/p>\n<p>A metodologia, que ela tamb\u00e9m aplica, parte de um problema inicial, como por exemplo, &#8220;de onde vem a \u00e1gua que usamos em casa?&#8221; A solu\u00e7\u00e3o \u00e9 dada pelos jovens e adultos, a partir do conhecimento que eles t\u00eam da vida. E, a discuss\u00e3o sobre a quest\u00e3o come\u00e7a ali, com as solu\u00e7\u00f5es propostas por eles. Uma quest\u00e3o importante para se lembrar na alfabetiza\u00e7\u00e3o deste p\u00fablico, \u00e9 que ele j\u00e1 passou por uma situa\u00e7\u00e3o de derrota ao sair da escola, ent\u00e3o, o m\u00e9todo convencional \u00e9 muito complicado para eles, bem como se forem tratados de maneira infantilizada, n\u00e3o conseguir\u00e3o se abrir para participar e aprender. Um exemplo trabalhado com eles foi da \u00e1gua que usamos e que vem da represa Guarapiranga. Eles disseram que sabiam e inclusive viam pessoas jogando l\u00e1 pneu, peda\u00e7o de carro, madeira, tinta, etc. Para que eles entendessem o processo de decantagem, n\u00f3s os levamos a pensar de que de tudo o que jogam neste local, nada vem na \u00e1gua que eles recebem em casa. Ent\u00e3o, os adultos inferiram que devia haver uma qu\u00edmica para deixar a \u00e1gua boa, ao que n\u00f3s perguntamos: &#8220;s\u00f3 a qu\u00edmica resolve? &#8220;. <\/p>\n<p>Ao promover a discuss\u00e3o coletiva com media\u00e7\u00e3o entre o jovem e o adulto, que tem repert\u00f3rios e vocabul\u00e1rios pr\u00f3prios, quando um aluno identifica seu nome no quadro ele se sente participante do processo, e isso \u00e9 muito importante para a sua autoestima. Para terminar, a palestrante se colocou \u00e0 disposi\u00e7\u00e3o para colaborar com o Rotary e finalizou com a frase de Paulo Freire: &#8220;quando for ensinar um adulto se quiser falar \u00e0, voc\u00ea come\u00e7ou errado, porque sempre tem que come\u00e7ar a falar com&#8221;.<\/p>\n<p>\nFonte: <a href=\"http:\/\/www.rotarysp.org.br\/pdf\/3951.pdf\">Rotary Club de S\u00e3o Paulo (pdf)<\/a><br \/>\n\u00a0<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Alfabetiza\u00e7\u00e3o sempre esteve presente no foco de Rotary. O RC de S\u00e3o Paulo em 1983, atrav\u00e9s do Ateneu Rot\u00e1rio, homenageou Herm\u00f3genes Moreira, tido como o patrono do MOBRAL. 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