{"id":5077,"date":"2018-01-08T00:00:00","date_gmt":"2018-01-08T02:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/homologacaoariete.com.br\/vida-aprendizado\/banco-mundial-adverte-sobre-a-crise-da-aprendizagem\/"},"modified":"2026-08-22T17:37:46","modified_gmt":"2026-08-22T20:37:46","slug":"banco-mundial-adverte-sobre-a-crise-da-aprendizagem","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/homologacaoariete.com.br\/vida-aprendizado\/banco-mundial-adverte-sobre-a-crise-da-aprendizagem\/","title":{"rendered":"Banco Mundial adverte sobre a crise da aprendizagem"},"content":{"rendered":"
\"\"WASHINGTON, D.C., 26 de setembro de 2017<\/strong> \u2013 Milh\u00f5es de jovens estudantes de pa\u00edses de renda baixa e m\u00e9dia enfrentam a perspectiva de oportunidade perdida e sal\u00e1rios mais baixos mais tarde na vida porque suas escolas de ensino fundamental e m\u00e9dio n\u00e3o os est\u00e3o educando para serem bem-sucedidos na vida. Ao alertar para uma \u201ccrise de aprendizagem\u201d na educa\u00e7\u00e3o global, um novo relat\u00f3rio do Banco Mundial afirma que a escolariza\u00e7\u00e3o sem aprendizagem n\u00e3o foi apenas uma oportunidade de desenvolvimento perdida, mas tamb\u00e9m uma grande injusti\u00e7a para as crian\u00e7as e jovens do mundo inteiro.
\n
\nO Relat\u00f3rio sobre o Desenvolvimento Mundial 2018: Aprendizagem para Realizar a Promessa da Educa\u00e7\u00e3<\/em>o argumenta que sem a aprendizagem a educa\u00e7\u00e3o n\u00e3o cumprir\u00e1 sua promessa de eliminar a pobreza extrema e criar oportunidade e prosperidade compartilhadas para todos. Mesmo ap\u00f3s v\u00e1rios anos de escolariza\u00e7\u00e3o, milh\u00f5es de crian\u00e7as n\u00e3o sabem ler, escrever ou aritm\u00e9tica b\u00e1sica. Essa crise de aprendizagem est\u00e1 ampliando as lacunas sociais em vez de estreit\u00e1-las. Jovens estudantes \u2013 j\u00e1 em posi\u00e7\u00e3o de desvantagem devido \u00e0 pobreza, conflito, g\u00eanero ou defici\u00eancia \u2013 chegam \u00e0 idade adulta sem as aptid\u00f5es mais b\u00e1sicas para a vida.<\/div>\n
\n\u201cEsta crise de aprendizagem \u00e9 uma crise moral e econ\u00f4mica,\u201d afirmou Jim Yong Kim, Presidente do Grupo Banco Mundial. \u201cQuando bem ministrada a educa\u00e7\u00e3o promete aos jovens emprego, melhores rendas, boa sa\u00fade e vida sem pobreza. Para as comunidades a educa\u00e7\u00e3o promove a inova\u00e7\u00e3o, fortalece as institui\u00e7\u00f5es e incentiva a coes\u00e3o social. Mas esses benef\u00edcios dependem da aprendizagem e a escolariza\u00e7\u00e3o sem aprendizagem \u00e9 uma oportunidade perdida. Mais do que isso, \u00e9 uma grande injusti\u00e7a: as crian\u00e7as a quem a sociedade n\u00e3o atende s\u00e3o as que mais necessitam de uma boa educa\u00e7\u00e3o para serem bem-sucedidas na vida.\u201d<\/div>\n
\nO relat\u00f3rio recomenda medidas de pol\u00edticas concretas para ajudar os pa\u00edses em desenvolvimento a solucionarem essa crise calamitosa de aprendizagem nas \u00e1reas de avalia\u00e7\u00f5es mais s\u00f3lidas da aprendizagem, utilizando evid\u00eancia do que funciona e n\u00e3o funciona na orienta\u00e7\u00e3o da tomada de decis\u00f5es em mat\u00e9ria de educa\u00e7\u00e3o; e mobiliza\u00e7\u00e3o de um forte movimento social para impulsionar mudan\u00e7as na educa\u00e7\u00e3o cujo lema seja \u201caprender para todos\u201d.<\/div>\n
\nSegundo o relat\u00f3rio, no Qu\u00eania, Tanz\u00e2nia e Uganda, quando se pediu aos alunos da terceira s\u00e9rie do ensino fundamental que lessem em ingl\u00eas ou kiswahili uma frase simples como \u201co nome do c\u00e3o \u00e9 Filhote\u201d, 75% deles n\u00e3o compreenderam seu significado. Na zona rural da \u00cdndia cerca de 75% dos alunos da terceira s\u00e9rie n\u00e3o foram capazes de fazer uma subtra\u00e7\u00e3o de dois d\u00edgitos, como por exemplo, 46 \u2013 17 \u2013 e na quinta s\u00e9rie a metade ainda n\u00e3o conseguia fazer essa opera\u00e7\u00e3o. Embora as aptid\u00f5es de jovens brasileiros de 15 anos tenham melhorado, se eles continuarem a progredir ao ritmo atual levar\u00e3o 75 anos para atingir a pontua\u00e7\u00e3o m\u00e9dia dos pa\u00edses ricos. No campo da leitura levar\u00e3o 263 anos.<\/div>\n
\nEstas estat\u00edsticas n\u00e3o levam em conta 260 milh\u00f5es de crian\u00e7as que, por motivo de conflito, discrimina\u00e7\u00e3o, defici\u00eancia e outros obst\u00e1culos n\u00e3o est\u00e3o matriculadas no ensino fundamental ou m\u00e9dio.<\/div>\n
\nEmbora nem todos os pa\u00edses em desenvolvimento sofram de tais lacunas extremas na aprendizagem, muitos est\u00e3o muito aqu\u00e9m dos n\u00edveis a que aspiram. As principais avalia\u00e7\u00f5es de alfabetiza\u00e7\u00e3o e aritm\u00e9tica mostram que nos pa\u00edses pobres o estudante m\u00e9dio tem um desempenho abaixo de 95% dos estudantes nos pa\u00edses de alta renda \u2013 significando que nesses pa\u00edses tal estudante seria alvo de aten\u00e7\u00e3o corretiva em sala de aula. Muitos estudantes de alto desempenho nos pa\u00edses de renda m\u00e9dia \u2013\u00a0 jovens, tanto homens como mulheres que se enquadram no quartil superior de seus grupos \u2013 se classificariam no quartil inferior em um pa\u00eds mais rico.<\/div>\n
\nO relat\u00f3rio, preparado por uma equipe dirigida por Deon Filmer e Halsey Rogers, economistas principais do Banco Mundial, identifica o que provoca essas defici\u00eancias na aprendizagem \u2013 n\u00e3o somente as formas como o ensino e a aprendizagem se dividem em um n\u00famero demasiadamente elevado de escolas, mas tamb\u00e9m as for\u00e7as pol\u00edticas profundas que causam a persist\u00eancia desses problemas.<\/div>\n

\nUm progresso significativo \u00e9 poss\u00edvel<\/strong><\/div>\n
\nO relat\u00f3rio assinala que, quando os pa\u00edses e seus l\u00edderes fazem da \u201caprendizagem para todos\u201d uma prioridade nacional, os padr\u00f5es da educa\u00e7\u00e3o podem melhorar drasticamente. Por exemplo, de um pa\u00eds assolado pela guerra com taxas de alfabetiza\u00e7\u00e3o muito baixas na d\u00e9cada de 1950, a Coreia do Sul conseguiu matr\u00edcula universal em 1995 em educa\u00e7\u00e3o de alta qualidade no ensino m\u00e9dio \u2013 seus jovens demonstraram um desempenho nos mais altos n\u00edveis em avalia\u00e7\u00f5es internacionais da aprendizagem. Os resultados do Vietn\u00e3 em um teste da OCDE para estudantes do ensino m\u00e9dio em matem\u00e1tica, ci\u00eancias e leitura chamado PISA, mostrou que seus jovens de 15 anos tinham desempenho em n\u00edvel igual ao da Alemanha \u2013 embora o Vietn\u00e3 seja um pa\u00eds muito mais pobre.<\/div>\n
\nDe 2009 a 2015 o Peru conseguiu um dos crescimentos mais r\u00e1pidos nos resultados globais da aprendizagem \u2013 gra\u00e7as a uma a\u00e7\u00e3o coordenada de pol\u00edticas. Em v\u00e1rios pa\u00edses (tais como a Lib\u00e9ria, Papua Nova Guin\u00e9 e Tonga) a leitura dos alunos das primeiras s\u00e9ries melhorou substancialmente no curto prazo gra\u00e7as a esfor\u00e7os concentrados baseados em evid\u00eancias.<\/div>\n
\n\u201cA \u00fanica forma de progredir \u00e9 \u2018encontrar a verdade com base nos fatos.\u2019 Se aceitarmos os fatos sobre a educa\u00e7\u00e3o, eles revelar\u00e3o uma verdade dolorosa.\u2019 Para muitas crian\u00e7as a escolariza\u00e7\u00e3o n\u00e3o significa aprendizagem,\u201d afirmou Paul Romer Economista-Chefe do Banco Mundial.<\/div>\n
\nBaseando-se na evid\u00eancia e assessoria obtida durante consultas extensas em 20 pa\u00edses a governos, organiza\u00e7\u00f5es desenvolvimento e pesquisas, organiza\u00e7\u00f5es da sociedade civil (OSCs) e setor privado, o relat\u00f3rio oferece tr\u00eas recomenda\u00e7\u00f5es de pol\u00edticas:<\/div>\n

\nPrimeiro, avaliar a aprendizagem para que se torne uma meta verific\u00e1vel<\/strong><\/em>.<\/div>\n
\nSomente metade dos pa\u00edses em desenvolvimento t\u00eam dispositivos para medir a aprendizagem no final do ensino fundamental e das primeiras s\u00e9ries do ensino m\u00e9dio. Avalia\u00e7\u00f5es bem estruturadas dos estudantes podem ajudar os professores a orientar os alunos, melhorar a gest\u00e3o do sistema e focar a aten\u00e7\u00e3o da sociedade na aprendizagem. Essas medidas podem informar escolhas de pol\u00edticas nacionais, acompanhar o progresso e enfocar crian\u00e7as deixadas para tr\u00e1s.<\/div>\n

\nSegundo, fazer as escolas trabalharem para todas as crian\u00e7as.<\/em><\/strong><\/div>\n
\nNivelar o campo de a\u00e7\u00e3o reduzindo a atrofia e promovendo o desenvolvimento cerebral por meio da nutri\u00e7\u00e3o antecipada e do est\u00edmulo de forma que as crian\u00e7as comecem a escola prontas para aprender. Atrair ao magist\u00e9rio pessoas excelentes e mant\u00ea-las motivadas adaptando um treinamento de professores refor\u00e7ado por mentores. Utilizar tecnologias que ajudem os professores a ensinar no n\u00edvel do estudante e refor\u00e7ar a dire\u00e7\u00e3o a escola, incluindo os diretores.<\/div>\n
\nTerceiro, mobilizar todas as pessoas interessadas na aprendizagem.<\/em><\/strong><\/div>\n
\nAplicar a informa\u00e7\u00e3o e medi\u00e7\u00f5es para mobilizar cidad\u00e3os, aumentar a responsabiliza\u00e7\u00e3o e criar a vontade pol\u00edtica de uma reforma da educa\u00e7\u00e3o. Envolver pessoas interessadas, inclusive a comunidade empresarial, em todas as etapas da reforma da educa\u00e7\u00e3o, do desenho \u00e0 implementa\u00e7\u00e3o.<\/div>\n
\n\u201cOs pa\u00edses em desenvolvimento est\u00e3o longe de onde deveriam estar em mat\u00e9ria de aprendizagem. Muitos n\u00e3o investem recursos financeiros suficientes e a maioria precisa investir de forma mais eficiente. No entanto, n\u00e3o se trata apenas de uma quest\u00e3o de dinheiro. Os pa\u00edses precisam tamb\u00e9m investir na capacidade das pessoas e das institui\u00e7\u00f5es encarregadas da educa\u00e7\u00e3o de nossos filhos,\u201d afirmou Jaime Saavedra, ex-Ministro da Educa\u00e7\u00e3o do Peru e atualmente Diretor S\u00eanior de Educa\u00e7\u00e3o do Banco Mundial. \u201cA reforma da educa\u00e7\u00e3o \u00e9 urgentemente necess\u00e1ria e requer persist\u00eancia e o alinhamento pol\u00edtico do governo, m\u00eddia, empres\u00e1rios, professores, pais e estudantes. Todos precisam valorizar e exigir melhor aprendizagem.\u201d\u00a0<\/div>\n
________________________________________<\/div>\n
COMUNICADO \u00c0 IMPRENSA N\u00ba 2018\/020\/DEC<\/div>\n
________________________________________<\/div>\n
Contactos<\/div>\n
In Washington<\/div>\n
Phillip Hay\u00a0<\/div>\n
+1 (202) 473-1796<\/div>\n
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\u00a0<\/div>\n
For DC Broadcast Requests<\/div>\n
Huma Imtiaz\u00a0<\/div>\n
(202) 473-2409<\/div>\n
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\u00a0<\/div>\n
http:\/\/www.worldbank.org\/pt\/news\/press-release\/2017\/09\/26\/world-bank-warns-of-learning-crisis-in-global-education?cid=EXT_WBSocialShare_EXT<\/a><\/div>\n
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